根据苏教师﹝2014﹞41号《省教育厅关于选拔2015年高校优秀中青年教师和校长赴境外研修的通知》精神，在个人申请、系部和学校推荐的基础上，经过教育厅的选拔，本人有幸获得2015年赴美国大学研修的机会。研修单位为美国哈特兰德学院（Heartland Community College），简称HCC。研修时间从2015年8月27到2016年1月31日。本次研修由江苏省教育厅统一组织安排，本人与其他兄弟高职高专院校教师一起，组成一个42人的研修团队。现将研修的主要情况汇报如下。

一、研修主要内容

研修主要分为以下三个部分

（一）高级语言训练

高级语言强化训练课程历时4个星期，每天4.5小时，分为听说、阅

读、写作三个模块。主要以提高听说能力、阅读分析、及基本写作能力为目的，同时学习美国课堂教学的方法。

（二）讲座与考察

主要听取了关于美国教育体制、社区学院教学大纲制定、教育质量保证、教学管理、考试管理、教学方法、教师评价、教师发展、学生成功、社区服务、学生辅导、绿色能源等方面的讲座若干。在研修间隙，由省教育厅或研修所在院校安排了知名企业考察、BACC职业中心参观、世界名校以及博物馆、纪念馆或国际组织机构的考察与参观。主要有State Farm Insurance Company(美国国家保险公司)、Caterpillar(卡特彼勒大型履带机械公司)、St.Louis Zoo(圣路易斯动物园)、The GateWay Arch(大拱门)以及芝加哥艺术馆、海军码头等。

（三）课堂观摩与文化体验

在课堂观摩方面，主要是观摩了有关老师的课堂教学，旁听的课程有

Graphic Novel(漫画小说)、写作、历史、听说、ESL Teaching等，此外还参加了HCC一年一度的学术大会。

在文化体验方面，到美国家庭、农场、农贸商场、超市、棒球场、教堂等场所体验不同的环境，参加美国劳工节庆祝活动，深入感受美中文化的差异。

二、研修的主要收获与体会

近6个月的研修很快就结束了，美国完善的教育体系、高质量的教学以及普通民众的友好真诚在我心目中留下了深刻的印象。

（一）美国社区学院与中国高职高专院校的比较

美国的社区学院在美国高等职业教育体系中占有着较大的比例，目前已有1000多所。社区学院初创于19世纪末期，前身为“初级学院”（junior college）。1896年，芝加哥大学校长哈伯率先提出改革设想，把四年制大学分割成“2+2”两段，前两年叫“初级学院”，后两年叫“高级学院”。因为初级学院大多设在社区,因而又被称为社区学院。

正因为此，社区学院与国内高职高专院校还是有很大的区别。首先，社区学院以通识课程为主，多数学生没有专业、班级之分，修完学分后可获得文理副学士学位。其次，社区学院学生以升学为主，多数学生升入四年制大学的三四年级深造。再次，社区学院学生半工半读情况比较在普遍，主要原因是美国青少年高中毕业后经济上多数独立，不少家庭不再给子女提供学费及住房，学生往往通过兼职赚取学费。课程实行学分制，没有固定的学制。而国内高职院校学生全日制上学为主，学制三年，基本不可能延长。这些差别使得美国社区学院的某些办学特色不能照搬照抄到中国高职院校来。但是，某些教学方法、评价方法、以及对学生成材的帮助措施等可以借鉴。

（二）美国的课堂教学方法

美国高校的课堂教学方法多种多样，其中有游戏法、小组讨论、现场采访、角色扮演、汇报演示、抽奖竞答、合作学习法等。下面以两种方法为例，谈谈具体做法：

一是小组讨论法

通常是每组4-6人，老师将一篇文章剪切成4-6个片断，每人阅读一个片断，先在小组内汇报交流，再全班讨论。

这种教学方法使学生任务明确，各自都要为本组同学对文章的整体理解作贡献，因而是一种比较好的促进学生参与的做法。

二是合作学习法

以做巧克力甜点为例，每组3-4人，老师发给操作步骤，4人站或坐于不同位置，以免干扰。一人读，一人听并且传达（这个步骤可分为两人），一人听写，全部记录完毕后开始做，做完开始享用。

这种教学方法对于活跃听说课堂的气氛，提高教学效果，很有效，既有合作学习的快乐，又有组与组之间竞争的刺激，同时又培养了同学们的听力、表达力、记忆力，使知识当堂得到巩固。

（三）美国学生的成功

美国高校对学生成功十分重视。首先在入学时，学生必须经过placement test确认该学生具备学习某一课程的先决条件，不具备的条件的必须先学预备课程。第二，学生学习积极性较高，课堂参与意识较强，能够积极思考、查找资料、踊跃发言。第三，学生诚信意识很强，对于作业抄袭、考试作弊等现象有高度的羞耻感，而且处罚也很严重，最坏的情形是开除学习资格。第四，学校有专门的tutoring service，由经过认证的辅导老师在专门的辅导中心为学生答疑，这些老师都具有良好的心理学、教育学知识，能够较好地解决这些学生上有困难的学生的问题，从而帮助学生取得成功。除此之外，还有学生志愿者为学生提供义务的帮助。

（四）教育技术的应用

美国各类教育机构非常强调technology（技术）在教学中的应用。这些技术包括互联网、抢答器、blackboard(在线黑板)等，其中互联网的应用最为普遍，尤其是google搜索、google school在写作及资料查找中的应用，还有Youtube上各类有价值的视频均是丰富的教学素材。教师通常在课堂上即查即用，大大减少了教师课前下载以及格式转换等不必要的劳动和时间的浪费。

（五）强调核心能力的培养

以HCC为例，他们强调的是沟通能力、求异思维能力、批判思维能力以及解决问题能力，围绕这些能力开展教学活动。教师在教学大纲的指导下，有选择不同教学内容和教学方法的权利和自由，最终以能力的培养为主线。

（六）美国的宗教与民众的友善、爱心

美国是一个宗教信仰普遍的国家，全国有70%以上的人信仰各种宗教。因而宗教对人们的影响也比较大，基督教徒的礼拜活动既是一个读经、唱诗的活动，更是一个社会交往的场合。不少人在此结识一些宗教慈善人士，比如一个专门从事跨国收养工作的国际收养机构负责人，他本人有两个健康的孩子，同时又从中国先后收养了两名残疾儿童，如今这两名儿童享有美国先进的医疗技术，生活得很快乐。还有不少美国家庭从中国或其他国家收养了不少儿童，为这些曾经被遗弃的孩子找到了家。

宗教与慈善有一定关系，美国很多高校都有慈善家的捐赠，从学校建设到学生的各类奖励基金等都有好多来自于社会的无偿捐赠。就在我们研修结束前两天，哈特兰德学院还接收了一台钢琴和100000多美金的援助，给该学院的办学及学生社团活动提供了有力的支持。这类的捐赠在美国十分普遍。

此外，多数美国民众的友好也给我们深刻的印象。日常在街区之间的trail（小道）上走路，常会遇到锻炼的美国人，对于迎面碰到的陌生人只要稍有目光的接触，他们一般都会主动问候。当你问路时会热心地帮你指明方向，有时还会送你一程。

以上只是研修的一个不完全小结，其中部分内容将继续整理成论文，供同行参考。

三、今后的打算及研究方向

半年的研修生活紧张而充实，其实有很多的方面还没有更深入地体会。回国后将根据学校的实际情况，结合学生的实际，开展课堂活动，提高课堂学习效果。在科研方面，将加强微课的研究，探讨课堂教学的有效措施，注意现代教育技术的应用等。积极申报课题，争取进行一些中美教育方面的比较研究，将在美国期间学习的一些先进的做法嫁接到国内，提高人才培养的效果。